在溯源和創新之間取得平衡
在設計的過程中，我們會為⽂字溯源，以了解字形及字義的演變，因為不少中⽂字均互有關連。了解當中的關係，對於學習中⽂字有極⼤幫助，例如「⼜」現在看似與「⼿」無關，但其古字是代表右⼿，因此有「⼜」字部件的字，如醫、⽪、友等，其實都有⼀些動作的含意，這樣就可以扣連起⼀連串字形及字義的關係。其提示句及圖象亦能更準確反映字義，配上詞語後學習者亦能更容易理解。
STRAW 的核⼼是以設計幫助學習者以有趣及⾼效的⽅式認識中⽂字。然⽽古⽂，例如甲⾻⽂及⾦⽂等，亦未必每次亦能幫助學習。因此，STRAW 字設計並不是以劃⼀跟從古⽂的標準處理，⽽是根據不同情況作調整。所以 STRAW 字與古⽂之間的關係分為幾種：
1. 完全跟從甲⾻⽂的原意
例：「立」，形義提示句：站立的⼈
「立」字是象形字，顯示一個人張開雙手並腿站立在地上。由於這個古意既可以反映字的形狀，⽽且能帶出字意，所以 STRAW 保這個表達⽅式。
2. 部分跟從甲⾻⽂的原意
例：「⾝」，形義提示句：⾝⼤腿長
「⾝」是象形字，突出⼈的腹部，STRAW 維持相同的表達⽅式，進⽽將其他筆劃化為四肢，強化學習者對字形的記憶。
3. 選擇完全放棄甲⾻⽂的原意
例：「⾃」，形義提示句：⽤左⼿給⾃⼰⼀個⼤拇指
「⾃」是⿐⼦的古⽂，引申為「⾃⼰」。由於「⾃」的字形已變得難以辨識⿐⼦的形狀，所以 STRAW 放棄古意，選擇與時下 Like 接近的⽅式，以簡單⼀個動作表達字形，加上形義提示句表達字意。
原創的 STRAW 圖⽂學習⽅法
STRAW 獨特的圖像化⽂字運⽤了全腦學習⽅法，能表達字形和字義，刺激著重創意藝術的右腦，加上中英雙語的「形義提示句」，刺激處理語⾔邏輯的左腦，左右腦並⽤，達到⾼效學習。⽽創新的「形義提示句」強調易明易記，設計也考慮趣味性、字義、字形結構、讀⾳、⽂字的古義與現代意義相通及可理解度等。
「王」，形義提示句：「⼀⼟之王」a king over the land
「王」象鋒刃向下之斧鉞形，是軍權的象徵，因以稱王。然⽽現代「王」的寫法看不出斧頭之形，⽽意思上斧頭亦未必令⼈聯想到王權。因此我們採⽤「⼀⼟之王」，簡易地表達「⼀」、「⼟」是構成「王」的部分，更表達出擁有⼟地便可稱王的意思。
「⽅」，形義提示句：「⻄⽅舞蹈」Western dance
「⽅」從「⼀」從「⼑」，原指⼑刃，後被借⽤作⽅圓的⽅。「⽅」常⽤於⽅向的抽象概念，⽽較難以圖畫表達。所以 STRAW 設計放棄古意，採⽤「⻄⽅舞蹈」 帶出「⽅」的常⽤意。
多感官學習
就如 STRAW 的全寫 Speak To Read And Write，透過運⽤熟悉的語⾔讀出⼀句形義提示句，學習者可以輕鬆地學習中⽂字的字形和字義。另外原創的圖像化⽂字亦是⼀個絕佳的視覺刺激。最後不少 STRAW ⽂字更配合姿態及動作表達。結合不同感官的刺激，學習效能亦可⼤⼤提升。
「⾃」，形義提示句：「⽤左⼿給⾃⼰⼀個⼤拇指」
「⼿」，形義提示句：「電話⼿勢」
利⽤ STRAW 的創新⽅式，簡單⼀個動作就可以讓學習者不經書寫和閱讀，就可以在腦中形成字形，對中⽂字的字形及字義建立概念，無需再依賴死記硬背，形成⼀套有效的學習策略。